Zeuschners 

Hans-Dietrich Zeuschner, 01.07

 Wie vorausgesagt:

Zwanzig Inspektorenminuten – vergeudet !

 Meine  unter  www.kfztech.de  veröffentlichte Kernthese lautet:

Mit einem Mammutinstrument über eine Stippvisite in einem

Unterricht berichten zu wollen – ein Unding !

Sie wird durch den mir nunmehr vorliegenden Bericht einer Schulinspektion voll bestätigt.

Stellungnahme zum

„Bericht der Schulinspektion 2006 Schule: BBS Georg-Sonnin-Schule in Lüneburg - 5 Bewertung  - Lehrerhandeln im Unterricht“ vom 26.-30. Juni 2006

Anmerkung: Meine Stellungnahme erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, insbesondere wird i.d.R. lediglich auf die Teilkriterien, nicht aber auf die „ausgewählte(n) Unterrichtsbeispiele/ Indikatoren“ Bezug genommen.

A a   Kriterien und Teilkriterien im Unterrichtsbeobachtungsbogen für BBS in Niedersachsen (August 2005):

„ 3. Zielorientierung und Strukturierung des Unterrichts

3.1 Die Lehrkraft sorgt dafür, dass die Ziele des Unterrichts und die Bedeutung der  Inhalte für berufliche Arbeitsprozesse deutlich werden.

3.2 Der Lehrstoff und die Aufgaben werden verständlich erläutert.

3.3 Der Lernprozess ist deutlich strukturiert, die Lernschritte sind sinnvoll verknüpft.

3.4 Die Lernzeit wird intensiv genutzt.

3.5 Die Lehrkraft sorgt für einen geordneten Verlauf der Unterrichtsstunde /Lernsequenz.“

A b     Auszug aus dem o.a. Inspektionsbericht:

„ 3. Zielorientierung und Strukturierung des Unterrichts

In nahezu allen Unterrichtssequenzen werden der Lehrstoff und die Aufgaben verständlich erläutert. Die vereinbarten Regeln werden eingehalten, so dass ein geordneter Verlauf der Unterrichtsstunden gewährleistet ist.

Die Lernzeit wird in ca. 80 % der besuchten Unterrichtsstunden optimal genutzt. In den übrigen Unterrichten wird dies oft durch die Verspätung von Schülerinnen und Schüler verhindert, sowohl morgens als auch nach den Pausen.

In einem Drittel der Einsichtnahmen werden die Ziele des Unterrichts bzw. die erreichten Ergebnisse nicht deutlich.

Gesamtbewertung:  3 (eher stark als schwach)“

A c     Stellungnahme:

• Der Bericht enthält unscharfe Begriffe und ambivalente Formulierungen*
• Aussagen zum Teilkriterium 3.1 hinsichtlich fachlicher und fachdidaktischer Ziele und Inhalte fehlen.
• Aussagen zum  Kriterium 3.3 mit fünf Indikatoren fehlen vollständig.
• Der Bericht nimmt allein auf den Zeitverlust zu Beginn der „besuchten Unterrichtsstunden“ Bezug. Die übrigen Aspekte der Teilkriterien 3.4  und 3.5  sind unberücksichtigt  geblieben.

A d   Konsequenz:

Eine stichhaltige Begründung für die Gesamtbewertung  „3 (eher stark als schwach)“  fehlt.

B a   Kriterien und Teilkriterien im Unterrichtsbeobachtungsbogen für BBS in Niedersachsen (August 2005):

 „4. Didaktisch-methodische Stimmigkeit und Differenzierung des Unterrichts

4.1 Der Unterricht verdeutlicht den Berufsbezug

4.2 Die Unterrichtsmethoden sind auf die Schülerinnen und Schüler sowie auf die Ziele und Inhalte abgestimmt.

4.3 Der Unterricht berücksichtigt Anforderungsbereiche bis hin zum Problem lösenden Denken.

4.4 Der Unterricht berücksichtigt die unterschiedliche Leistungsfähigkeit und das unterschiedliche Lerntempo der Schülerinnen und Schüler.

4.5  Die eingesetzten Lehrmaterialien und Medien sind auf die Schülerinnen und Schüler sowie die Inhalte abgestimmt.

4.6  Es werden keine fachlichen Mängel oder Mängel im Bereich Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz beobachtet.“

 B b   Auszug aus dem o.a. Inspektionsbericht:

„4. Stimmigkeit und Differenzierung des Unterrichts

Fachliche Mängel oder Mängel im Bereich Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz sind bis auf ganz wenige Ausnahmen nicht festzustellen. Im Mittelpunkt des Unterrichts stehen berufliche Zusammenhänge, die sich auf die curricularen Vorgaben beziehen. Das ge­wählte Anforderungsniveau und die Inhalte der Unterrichtssequenzen werden in der Mehr­zahl angemessen gestaltet. Die eingesetzten Materialien und Medien sind für den Lern­prozess unterstützend. Die Berücksichtigung verschiedener Anforderungsbereiche wie Reproduktion₁ Transfer und Problemlösen wird in mehr als drei Viertel der Einsichtnahmen beobachtet.

Eine Förderung des problembezogenen Denkens und des entdeckenden Lernens findet in ca. 40% der gesehenen Unterrichtssequenzen nicht statt. In weniger als der Hälfte der Beobachtungen berücksichtigen die Lehrkräfte unterschiedliche Leistungsfähigkeiten und   Lerntempi der Schülerinnen und Schüler.

Gesamtbewertung:  3 (eher stark als schwach)“

B c  Stellungnahme

 4. Stimmigkeit und Differenzierung des Unterrichts

• Der Bericht enthält unscharfe Begriffe und ambivalente Formulierungen*

• Um feststellen zu können, ob die Forderung von Teilkriterium 4.1 im Hinblick z.B. auf die Rahmenrichtlinien der Fächer, auf die Bereiche Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz und auf die Fachsprache erfüllt werden, ist eine entsprechende  Fachkompetenz erforderlich und es muss das Bedingungsfeld  für den Unterricht dem Inspektor bekannt sein.  Über dieses Kompetenzspektrum zumal im Hinblick auf die verschiedenen Fächer, Schulstufen, Schulformen  und Fachrichtungen einer BBS kann kein Inspektor verfügen

• Aussagen über die  im Teilkriterium 4.2  formulierten Forderungen fehlen.

• Der (uneingeschränkte) Hinweis darauf, dass im Mittelpunkt des Unterrichts „berufliche Zusammenhänge“ stehen, lässt den Schluss zu, dass Fächer des Aufgabenfelds B und mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer bei der Visitation vernachlässigt wurden, d.h. dass eine Selektion der Fächer stattgefunden hat.

• Die Einschätzung eines“ angemessenen Anforderungsniveaus“ , der „unterschiedliche(n) Leistungsfähigkeit  und Lerntempi der Schülerinnen und Schüler“ ist  erst  nach einer intensiven Erforschung  des  Bedingungsfeldes z.B. nach Otto / Heimann / Schulz  sowie einer Didaktischen Analyse der Lehrkraft möglich.

• Eine Inaugenscheinnahme/ Beurteilung  von Unterrichtsvorbereitungen ist  lt. Erlass bei Inspektionen nicht vorgesehen. Der Begriff “Einsichtnahmen“ lässt die Vermutung zu, dass diese Vorgabe nicht berücksichtigt worden ist.

B d  Konsequenz:

 Eine stichhaltige Begründung für die Gesamtbewertung  „3 (eher stark als schwach)“  fehlt.

C a  Kriterien und Teilkriterien im Unterrichtsbeobachtungsbogen für BBS in Niedersachsen (August 2005):

 „5.   Unterstützung eines aktiven Lernprozesses

5.1 Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich aktiv am Unterricht.

5.2 Die Lehrkraft fördert selbständiges Lernen.

5.3 Die Lehrkraft fördert Partner- und Gruppenarbeit.

5.4 Die Lehrkraft fördert die Nutzung angemessener Medien, insbesondere die IuK-Technologie im Lernprozess.

Die Lehrkraft nimmt den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler wahr und meldet ihn zurück

5.6 Der Unterricht führt erkennbar zu einem Lernzuwachs bei den Schülerinnen und Schülern.“    

C  b   Auszug aus dem o.a. Inspektionsbericht

 „5.  Unterstützung eines aktiven Lernprozesses

Insgesamt beteiligen sich Schülerinnen und Schüler aktiv am Unterricht. Die Lehrkräfte nehmen den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler wahr und beziehen auch diejenigen ein, die nicht von sich aus aktiv werden. Auf dieser Basis führt der Unterricht in der Mehrzahl der Fälle zu einem erkennbaren Lernzuwachs bei den Schülerinnen und Schülern.

In fast der Hälfte der Beobachtungen ist der Unterricht nicht auf die Förderung des selbstständigen Lernens und der Teamarbeit ausgerichtet. Im gleichen Umfang werden weder PCs und Notebooks noch andere, den Unterrichtszielen angemessene Medien wie z. B. Nachschlagewerke und Experimentalgeräte im Unterricht eingesetzt.

In zwei Dritteln der gesehenen Unterrichtssequenzen wurde eine Förderung der Partner- und Gruppenarbeit nicht wahrgenommen.“

Gesamtbewertung:  3 (eher stark als schwach)

C c  Stellungnahme 

5. Unterstützung eines aktiven Lernprozesses

• Der Bericht enthält unscharfe Begriffe und ambivalente Formulierungen*

• Die Umsetzung der Forderungen von Kriterium 5  ist  im Wesentlichen in der Erarbeitungsphase beobachtbar. In den übrigen Phasen kann u.a. die „Förderung der Partner- und Gruppenarbeit“,  die „Förderung des selbständigen Lernens und der Teamarbeit“ sowie  die Nutzung angemessener Medien i.d.R. nicht beobachtet werden.

• Der Einsatz von PCs und Notebooks, Nachschlagwerken und Experimentalgeräten setzt voraus, dass diese Medien an der Schule vorhanden bzw. für diese Stunde verfügbar sind und insbesondere, dass ihr Einsatz zur Förderung des Lernprozesses sinnvoll und effektiv ist.

• Ein „erkennbare(r) Lernzuwachs bei den Schülerinnen und Schülern“ ist nicht in jeder Phase eines Unterrichts feststellbar. Außerdem  müssen für diese Aussage die Ausgangsvoraussetzungen der Schüler  bekannt sein.

C d  Konsequenz:

 Eine stichhaltige Begründung für die Gesamtbewertung  „3 (eher stark als schwach)“  fehlt.

D a   Kriterien und Teilkriterien im Unterrichtsbeobachtungsbogen für BBS in Niedersachsen (August 2005):

  „6.  Pädagogisches Klima

6.1 Im Unterricht herrscht eine freundliche, konstruktive Arbeitsatmosphäre

6.2 Die Lehrkraft unterstützt das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler. Sie bestätigt und ermutigt sie.

6.3  Die Lehrkraft trägt durch ihr Auftreten im Unterricht zu einer lernwirksamen Arbeitsatmosphäre bei.

6.4  Die Lernumgebung trägt zu einer positiven Arbeitsatmosphäre bei.“

D  b  Auszug aus dem o.a. Inspektionsbericht 

 „ 6. Lehrerhandeln im Unterricht und Pädagogisches Klima

Die Lehrkräfte tragen durch ihr Auftreten zu einer lernwirksamen Arbeitsatmosphäre bei. Sie unterstützen das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler, indem sie sie in ihrem Lernprozess bestätigen und ermutigen. In fast allen Unterrichtsstunden stellt die Inspektion eine freundliche und konstruktive Arbeitsatmosphäre fest.

In mehr als 25 % der Einsichtnahmen trägt die Lernumgebung nicht zu einer positiven Arbeitsatmosphäre bei. Im Besonderen ist ein Teil der allgemeinen Unterrichtsräumen lieblos gestaltetet. Die Einrichtung ist stellenweise verschmutzt (Wände, Vorhänge) bzw. beschädigt (Mobiliar). Die Wandflächen werden kaum für die Präsentation von aktuellen Schülerarbeiten genutzt. Allerdings wird in einem Viertel der Einsichtnahmen die Lernumgebung als besonders positiv bewertet, das trifft vor allem auf die Werkstätten zu.

Gesamtbewertung:  3 (eher stark als schwach)“

D  c   Stellungnahme

 6.  Lehrerhandeln im Unterricht und pädagogisches Klima

•  Der Bericht enthält unscharfe Begriffe und ambivalente Formulierungen*

• Unter dem Stichwort „Lernumgebung“  (Teilkriterium 6.4) ist lediglich auf den Zustand der Räume und der Einrichtung eingegangen worden.

 *)        „In nahezu allen Unterrichtsequenzen“, „in ca. 80% der besuchten Unterrichtsstunden“, „in den übrigen Unterrichten“, „in einem Drittel der Einsichtnahmen“, „In fast allen Unterrichtsstunden“,  „stellt die Inspektion“, „In mehr als 25% der Einsichtnahmen“ „lieblos gestaltet“ „in einem Viertel der Einsichtnahmen,  „das trifft vor allem auf“, „ist stellenweise verschmutzt  ……… bzw. beschädigt“, „insgesamt beteiligen sich“, „in der Mehrzahl der Fälle“, „In fast der Hälfte der Beobachtungen“, „im gleichen Umfang“, „In zwei Dritteln der Unterrichtsequenzen“, „bis auf ganz wenige Ausnahmen“, „in der Mehrzahl angemessen gestaltet“, „in mehr als drei Viertel der Einsichtnahmen“, „in ca. 40% der gesehenen Unterrichtssequenzen“, ,„ in weniger als der Hälfte der Beobachtungen“.

D d    Konsequenz:

Eine stichhaltige Begründung für die Gesamtbewertung  „3 (eher stark als schwach)“  fehlt.

      MEINE GESAMTBEWERTUNG  der Berichte von den Unterrichtsbeobachtungen an der BBS II, Georg-Sonnin-Schule, Lüneburg: 

1 (schwach)   

NACHTRAG am 02.03.2007

• weitere Beiträge von Herrn Zeuschner 

• Lesen Sie übrigens hierzu auch die dazugehörigen Beiträge: Schulinspektion und Unterrichtsbeobachtung

Dieser Beitrag wurde weder gekürzt noch inhaltlich verändert. 

redaktionell bearbeitet 11.03.07

Wiesinger